吹响“幼儿园园本课程建设”集结号

构建适宜儿童发展的课程并努力实施，是实现幼儿园培养目标的重要途径，也是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要途径。

——虞永平——

2020年12月2日，嘉登教育集团在北外苏州附校幼儿园举行了第一次“幼儿园课程论坛”，邀请了苏州高等幼儿师范张晗教授莅临指导，集团旗下四所幼儿园的园长和教师代表参加。

对于办园历史只有一年多、最长也只有五年多的幼儿园来说，课程理念是否正确、课程框架是否合理、课程内容是否基于幼儿、课程资源是否充分挖掘利用、课程实施是否以游戏为基本方式、课程评价是否科学、幼儿英语学习是否存在小学化问题等等，集团学前教育总监夏丽萍发出了一连串值得思考的问题。

本次论坛，重点围绕课程框架的搭建，四所幼儿园的园长先分别作了介绍。园长们通过呈现思维导图的方式呈现各自幼儿园课程的课程背景、课程理念、课程内涵、课程内容、课程实施、课程评价等方面对自己幼儿园的课程情况进行了阐述，还通过呈现幼儿活动的视频和照片等展示了开园来课程实践的成果。

北外苏州附校副总校长罗天涛也到场，拥有校领导和家长双重身份的他，首先对四所园所的园本课程建设给予了肯定。同时，他也提出了自己的期许，他说：“这是一个家长容易焦虑的时代，大家很容易看到金字塔顶那些显性的教育成果，背了几个单词、读了几首古诗、会了几种技能等，但还有一些金字塔底下的不易察觉，但却对个体非常重要的教育目标，是我们应当重视的。比如学习习惯和适应能力的获得。这些重要吗？如何培养？”等等。

下午，张晗教授在讲座中回应了罗校的疑惑，也解答着了来自园所的诸多问题。首先，他肯定了我们四所幼儿园现有的课程基础，又给予了深度剖析。如：整体框架的调整、针对理念目标的细化诠释、针对实施层面的操作指导等等。同时，针对四位园长的实践及困惑，张晗教授带来了信息量巨大的园本课程讲座。

从哪来——园本课程的前世今生

从园本课程的内涵，园本课程开发的类型，到幼儿园园本课程体系的结构要素，张晗教授为我们厘清了园本课程的概念。

怎么做——园本课程的建设路径

张晗教授在这里提出几个关键性的问题：如，园本课程的主体权应该来自于教师而非园所领导；园本课程应基于蓝本但不拘泥于蓝本；课程中主题活动和领域活动的交错关系，幼儿园一日生活的活动分类；不基于园本化的班本化，有效性无法保障等等。

同时，他也提出了具体的主题架构策略，从陈鹤琴的五指活动出发，例证编制完善的园本化课程方案的实施路径。

勤反思——园本课程的本真含义

园本课程不等于教材编写，不等同于创建特色幼儿园，不等同于自行其是，教育容不得实验，容不得“矫枉过正”，每一个孩子的童年只有一次，在时时和日日的反思中，一线教师才能有持久不断的反思力、创新力、课程力。

在最后的互动环节中，四园的老师们纷纷向张教授提出在课程建设中遇到的困惑，张教授耐心地为一线教师们解答，使老师们在今后的课程建设实操当中更理性、更明确了。

本次活动切实地找出了各园所课程建设实践中的真问题、真痛点，并提出了真路子，真视野；既有真实实践的有效反思，又有理论背景的来龙去脉。无反思不成名师；无教研不成名校，园所课程是集团办学的核心品牌价值。嘉登教育集团将一直为旗下园所提供优质的服务，建立交流的平台，创造学习的机会。做各园所蓬勃发展的坚实后盾！